《系統(tǒng)思維方法論》課程

 

 

一、為什么學(xué)習(xí)本課程？

                       系統(tǒng)思維是最高級的思維范式

系統(tǒng)思維的重要性無論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分，如果說讀書識字是一個人接受知識教育的基礎(chǔ)，那么系統(tǒng)思維就是現(xiàn)代人認(rèn)識世界的鑰匙，沒有這個工具，認(rèn)知的大門是緊閉的，我們將看不到隱藏在事實(shí)背后的那些復(fù)雜的、井然有序的規(guī)律，看不到千差萬別的世界實(shí)際上統(tǒng)一于一個簡單的模式結(jié)構(gòu)。
    系統(tǒng)思維的第一個重要性體現(xiàn)在極大地簡化我們對事物的認(rèn)知。

對于現(xiàn)代人來說，缺乏的不是知識，也不是信息。恰恰相反，現(xiàn)代人所擁有的知識、信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)際的駕馭能力，已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)，使人無法正常思考，也不知該從何處思考。在這種情況下就必須要有一種簡化手段來重新規(guī)劃我們所掌握的知識和信息，使它們精簡有序，并清理出一定的“內(nèi)存”讓大腦有思維的空間。通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論人們認(rèn)識到以往看似截然不同的事物或?qū)W科其實(shí)存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在它們的背后，在更深的層次上，它們有著統(tǒng)一的模式結(jié)構(gòu)——系統(tǒng)。用系統(tǒng)思維去認(rèn)識事物和分析問題，可以極大地簡化我們思維世界，以往那種讓人眼花繚亂、不可捉摸的復(fù)雜思維圖景，可以在瞬間變得井然有序、簡潔清晰。

系統(tǒng)思維的第一個重要性是它給我們帶來的現(xiàn)代科學(xué)整體觀。

以往人們不論分析問題還是解決問題，都習(xí)慣于將事物割裂開，對其各組成部分進(jìn)行解析。這種局部觀的思維模式固然有利于思維深入到事物的內(nèi)部進(jìn)行細(xì)致的考察，但卻忽視了一點(diǎn)，在宏觀尺度上事物是以整體的形式存在的，對局部的細(xì)致研究并不能完全解釋事物的整體行為，要想整體把握事物，就必須將各個局部按照某種結(jié)構(gòu)模式統(tǒng)一起來分析，這樣才能得出正確的結(jié)論。系統(tǒng)理論的出現(xiàn)讓人們第一次擁有了能用整體思維去認(rèn)識事物的工具，有了這個工具，人們就可以通過調(diào)整結(jié)構(gòu)的方式整體性解決我們所面臨的各種問題。這時候在思維的視野里，世界不再是一個包羅萬象的空間，而是統(tǒng)一在一個整體結(jié)構(gòu)下的系統(tǒng)。

《系統(tǒng)思維方法論》是由國內(nèi)著名思維專家袁勁松老師原創(chuàng)，以其著作《系統(tǒng)智慧修煉》為基礎(chǔ)，針對“問題分析和解決”設(shè)計(jì)的一套精品課程。按照“思維方法論+技能科目”模式，一方面全面介紹了系統(tǒng)思維的基本原理和歷史淵源，另一方面突出實(shí)用性，從問題開始的目標(biāo)思考，到問題結(jié)束后的復(fù)盤總結(jié)，設(shè)置了六大技能科目，將系統(tǒng)思維可操作化、實(shí)戰(zhàn)化，使學(xué)員在面對實(shí)際工作中的問題時，具備高效分析問題和解決問題的系統(tǒng)智慧。

二、課程目標(biāo)

1、系統(tǒng)思維方法論學(xué)習(xí)

2、系統(tǒng)思維與《第五項(xiàng)修煉》講解

3、系統(tǒng)思維問題分析與解決能力訓(xùn)練

技能科目1：目標(biāo)系統(tǒng)思考——問題目標(biāo)的系統(tǒng)思考

技能科目2：簡單系統(tǒng)謀劃——快速分析問題的系統(tǒng)思考

技能科目3：復(fù)雜系統(tǒng)謀劃——深度分析問題的系統(tǒng)思考

技能科目4：換位系統(tǒng)創(chuàng)新——從系統(tǒng)的角度激發(fā)方案創(chuàng)意

技能科目5：模式系統(tǒng)設(shè)計(jì)——從系統(tǒng)的角度設(shè)計(jì)方案結(jié)構(gòu)

技能科目6：復(fù)盤系統(tǒng)總結(jié)——從系統(tǒng)的角度反思錘煉心智

三、誰應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程？

1．企業(yè)中高層管理者、高級員工。

2．政府事業(yè)單位各級領(lǐng)導(dǎo)、公務(wù)人員。

3．一切希望提升思維素質(zhì)和頭腦智慧的人。

四、培訓(xùn)講師

● 中國思維訓(xùn)練第一人

● 邏輯腦訓(xùn)師認(rèn)證導(dǎo)師

● 邏輯思維7級理論創(chuàng)始人

● 個人著作11部

《腦力訓(xùn)練》           1999年

《智力拓張》           2000年     

《全腦思維訓(xùn)練場》     2002年

《像大師一樣思考》     2003年

《柔性思維教練》       2005年

《思維腦圖訓(xùn)練》       2007年

《道家思維活學(xué)活用》   2007年

《柔性頭腦修煉》       2010年

《3天學(xué)會邏輯思維》   2012年

《辯證思維10級》     2012年

《系統(tǒng)思維智慧》      2013年

袁勁松老師是中國思維訓(xùn)練第一人，國內(nèi)著名思維專家，從事大腦思維研究和訓(xùn)練20多年，當(dāng)他開始在中國推廣思維培訓(xùn)時，國內(nèi)在這一領(lǐng)域還幾乎是一片空白。2001年，曾應(yīng)邀赴北京參與全球著名思維訓(xùn)練大師、英國劍橋大學(xué)教授愛德華·德·波諾博士的《橫向思維》和《六頂思考帽》教程改編工作。其研究領(lǐng)域涉及：創(chuàng)新思維、邏輯思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、思維腦圖、道家思維、兵家思維、右腦潛能開發(fā)、職業(yè)腦力技能、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力開發(fā)、問題分析與解決訓(xùn)練、思維素質(zhì)測評等諸多領(lǐng)域。出版著作11部，曾獲全國優(yōu)秀暢銷書獎，其著作《腦力訓(xùn)練》在臺灣出版后被選為管理人員思維訓(xùn)練教材。

頭腦思維精品系列課程

《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程——創(chuàng)意思路一定有方法，創(chuàng)新能力需要靠訓(xùn)練。

《邏輯思維7級》課程——頭腦邏輯化，你才能想的清楚，說的明白。

《系統(tǒng)思維方法論》課程——頭腦系統(tǒng)化，提升管理者的項(xiàng)目整體謀劃能力。

《辯證思維方法論》課程——頭腦辯證化，發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾，解決矛盾。

《思維導(dǎo)圖訓(xùn)練》課程——開發(fā)右腦潛能，讓思路圖示化，更高效地學(xué)習(xí)工作。

部分服務(wù)客戶

政府文教類

四川省成都市政府、深圳國資委、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、北京伊利·利樂學(xué)院、北京移動設(shè)計(jì)院、石油化工管理干部學(xué)院、華北石油采研院、江蘇石油勘探局、山東省郵政系統(tǒng)、北京科學(xué)技術(shù)中心、武漢東風(fēng)汽車研究院、中訊郵電咨詢設(shè)計(jì)院等。

IT電訊類

IBM深圳分公司、寶鋼集團(tuán)寶信軟件公司、工商銀行珠海軟件開發(fā)中心、北京方正、北京移動、內(nèi)蒙古移動、廣州移動、西藏移動、黑龍江移動、廣西南寧移動、深圳移動、山東移動、成都電信、中國航天時代電子公司等

金融保險類

蘇州中國銀行、重慶興業(yè)銀行、成都昆侖銀行、成都上海銀行、福州招行、寧波銀行、東莞工行、太平人壽保險、平安證券、太平洋保險、廈門泰康人壽、方正證券等

交通企業(yè)類

北京汽車集團(tuán)、本田廣汽集團(tuán)、長春一汽大眾集團(tuán)、中國國際航空公司、江淮汽車集團(tuán)、鄭州宇通客車集團(tuán)、武漢東風(fēng)神龍集團(tuán)、海南海航實(shí)業(yè)、中遠(yuǎn)海運(yùn)集團(tuán)等

能源企業(yè)類

中海油渤海公司、勝利油田集團(tuán)、南方電網(wǎng)公司、蘭州電力集團(tuán)、成都電力集團(tuán)、江西省電力公司、廣西電網(wǎng)、河北電力集團(tuán)等

其他企業(yè)類

中工國際集團(tuán)、廣州越秀集團(tuán)、立邦集團(tuán)、美的集團(tuán)、桂林西麥集團(tuán)、大連獐子島集團(tuán)、大連羅森集團(tuán)、白沙集團(tuán)、TCL集團(tuán)、海信集團(tuán)、青啤集團(tuán)、青島飲料集團(tuán)、萬豐奧特集團(tuán)、惠泉啤酒、華僑地產(chǎn)、成都藍(lán)光集團(tuán)、廈門林德集團(tuán)、郴州煙草公司、四川內(nèi)江鳳凰集團(tuán)、杭州泰爾茂醫(yī)療公司、深圳航嘉公司、北京康信智圓知識產(chǎn)權(quán)咨詢公司、西安印鈔廠、沈陽印鈔廠等。

五、培訓(xùn)方式

實(shí)戰(zhàn)型培訓(xùn)風(fēng)格，即以能力訓(xùn)練為主（占80％），知識講解為輔（占20％）。在授課過程中注重對學(xué)員的頭腦啟發(fā)，善于調(diào)動學(xué)員參與思考研討，氣氛活躍愉快。

袁勁松老師獨(dú)創(chuàng)的五環(huán)訓(xùn)練模式“要領(lǐng)講解—標(biāo)準(zhǔn)示范—模仿訓(xùn)練－快速點(diǎn)評－現(xiàn)場矯正”可以達(dá)到快速提升“能力”的效果，同時采用“問題—工具—實(shí)戰(zhàn)”學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)員學(xué)以致用，在課堂上去解決組織或個人遇到的實(shí)際問題，將所學(xué)思維工具和腦力技能融會貫通，應(yīng)用于工作和生活中。

培訓(xùn)格言：任何高層的競爭，實(shí)質(zhì)上都是頭腦力的競爭。

課程大綱

單元1 系統(tǒng)思維原理

1、  系統(tǒng)思維是什么？

2、  系統(tǒng)思維的歷史淵源

3、系統(tǒng)思維的兩大基模

單元2 系統(tǒng)思維方法論

1、系統(tǒng)思維的三大理念

2、系統(tǒng)思維的三大工具

3、系統(tǒng)思維的7個范式

單元3  目標(biāo)系統(tǒng)思考

一、思維工具

1、目標(biāo)定義——目標(biāo)是什么？

2、目標(biāo)劃分——目標(biāo)分為哪幾個小目標(biāo)？

3、目標(biāo)概括——目標(biāo)成功的關(guān)鍵三要素是什么？

4、目標(biāo)判斷——目標(biāo)與目的之間的關(guān)系是否一致？

5、目標(biāo)推理——目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本流程步驟？

6、目標(biāo)假說——假如目標(biāo)設(shè)定是錯誤的，原因何在？

7、目標(biāo)體系——目標(biāo)所處的大環(huán)境或大趨勢是什么？

二、系統(tǒng)力實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（略）

單元4  簡單系統(tǒng)謀劃

一、思維工具

1、目標(biāo)形勢——目標(biāo)和環(huán)境條件是什么？

2、困難提煉——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)面臨的問題是什么？

3、方法思考——問題的解決方法是什么？

二、系統(tǒng)力實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（略）

單元5  復(fù)雜系統(tǒng)謀劃

一、思維工具

1、目標(biāo)預(yù)設(shè)——以終為始法

2、整體框架——五行思考法

3、過程推理——三段推理法

二、系統(tǒng)力實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（略）

單元6  換位系統(tǒng)創(chuàng)新

一、思維工具

1、角色換位

2、觀點(diǎn)換位

3、利害換位

4、目標(biāo)換位

5、方法換位

二、系統(tǒng)力實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（略）

單元7  模式系統(tǒng)設(shè)計(jì)

一、思維工具

1、模式提煉

2、模式創(chuàng)新

二、系統(tǒng)力實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（略）

單元8  復(fù)盤系統(tǒng)總結(jié)

一、思維工具

1、原定的目標(biāo)是什么？

2、現(xiàn)在的結(jié)果是什么？

3、執(zhí)行的過程是怎樣？

4、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？

5、以后改進(jìn)點(diǎn)是什么？

二、系統(tǒng)力實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（略）